pg电子北京课改版化学九年《水的净化》word教案doc教 案课程名称初中化学教师姓名郭海霞授课班机授课内容课题3 水的净化授课时间1课时教学目标知识与技能(1) 自然界中的水都不是纯净水,通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。(2) 知道纯水与天然水,硬水与软水的区别,硬水的软化及硬水的危害。(3) 初步认识吸附、沉淀、蒸馏等净化水的方法。过程与方法(1)通过操作实验,初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力pg电子模拟器(试玩游戏)官方网站、语言表达能力和合作能力。(2)通过对教学情景的观察和思考,初步学会密切化学与生活的联系,并能解释生活中的一些简单的化学问题。情感态度与价值观(1)通过水的净化处理过程,懂得卫生健康饮水和节约用水,体会化学在实际生活中的广泛应用。(2)通过探究活动(加热区分软硬水),培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。教学重点 硬水与软水的区别,吸附和蒸馏等净化水的方法。教学难点过滤和蒸馏等操作技巧。教具准备学生用品:漏斗、滤纸、铁架台、玻璃棒、烧杯、肥皂水、纯净水、浑浊的河水、蒸发皿,火柴等。教师用品:制取蒸馏水的装置,自制。教学方法本课题的教学围绕着三条线展开:情景线,问题线,知识线。教师密切联系 生活与社会,充分应用各种资源创设不同类型的教学情景,形成情景线。在每个 情景中设计与教学目标紧密联系的问题,从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景 中和有思维价值的问题中,不断的发现、分析、解决问题,从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间导入新课【向学生展示一杯纯净水和一杯浑浊的河水,让学生观察,判断哪杯是纯净水,哪杯是浑浊的河水。让学生说出是通过何种方法得到的结论,又有哪些方法】好,同学们通过对比两杯水多方面的不同特征,如:颜色、味道、透明度等,得到的是同一个结论,一号杯是纯净水,二号杯是浑浊的河水。今天我们就学习如何把含有杂质的水变成纯净的水。【板书】课题3 水的净化1、纯水与自然界的水1.纯水:纯净物(H2O)2.自然界中的水:混合物(黄河水、湖水、江水等)【放映录像】地球上的水纯水是无色、无味、无臭、清澈透明的液体,是纯净物;江河湖海中的水有杂质,是浑浊的,是混合物。听讲,思考。记笔记。通过用不同的方法对比两种水,激发学生积极思考,培养学生的观察能力,复习基本概念:纯净物和混合物。把水的净化和爱护水资源中的部分内容整合,理论联系实际,提高学生节约用水、爱护水资源的意识。3分钟5分钟讲授新课【过渡】自然界中的水大多是混合物,那么如何把水库中的水净化为我们家里的自来水?【投影讲解】自来水厂净化水过程,重点讲解明矾净水原理和活性炭的吸附作用。【板书】3.自来水厂净化水的过程A.明矾的净水作用B.活性炭的吸附作用【放映影像】自来水厂净化水的过程。【启发引导】自来水厂净化后的水是纯水吗?水壶为什么会产生水垢?【板书】二、硬水和软水【总结归纳】水壶或盛水的器具上借水垢,说明水厂净化后的水(自来水)中含有可溶性物质,不是纯水。水垢产生的原因是该地区中水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物,在水加热或长时间放置时,这些化合物会生成沉淀(水垢)。我们把含有较多的可溶性钙、镁化合物的这种水叫做硬水;不含或含较少的可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。【板书】1.硬水和软水的定义硬水:含有较多可溶性钙、镁化合物的水。软水:不含或较少含有可溶性钙、镁化合物的水。(强调概念的内涵和外延)【过渡】水有软硬之分,我们如何通过实验加以区分呢?【指导学生实验3-3】肥皂水法区分软水和硬水。【提问】实验现象是什么?通过现象我们可以得到什么结论?【评价小结】引导学生总结现象、得结论【板书】2.硬水和软水的检验A.肥皂水法【肥皂的主要成份是脂酸钠,能够和硬水中较多的钙镁离子生成不溶性的脂酸钙(镁),消耗了部分肥皂,所以泡沫较少。这种现象也用于早期的水的硬度测定,叫“肥皂水法”。【指导学生实验】用蒸发皿分别加热硬水和软水。【提问】实验现象和结论?【点评学生答案】【板书】B.加热法【过渡】硬水加热后有水垢,洗衣服浪费肥皂,其实硬水的危害还远远不止这些,请同学们说一说你们所知道的硬水的危害。【板书】3.硬水的危害【过渡】硬水有很大的危害,如果我们除去硬水中的钙、镁化合物,就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。工业上常用离子交换法和药剂软化发来得到软水,实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。下面请同学观看“蒸馏水的制作”的教学短片。【板书】4.硬水的软化方法【放映蒸馏水的录像】讲解一起的名称、操作过程和注意事项。【板书】三、水的净化方法1.沉淀:静置2.吸附:活性炭或木炭3.蒸馏:加热4.过滤:听讲pg电子模拟器(试玩游戏)官方网站、思考。记笔记。观看影像。讨论交流。听讲。听讲、思考、理解、记录,明确硬水和软水的概念。听讲、思考。回答问题。分组实验。讨论交流。现象:硬水中泡沫少,有大量浮渣。软水中有大量泡沫,无浮渣。结论:可用肥皂水来区别硬水和软水;硬水浪费肥皂。分组实验。回答问题:硬水:蒸发皿底部有白色固体。软水:蒸发皿底部无或很少有白色固体。结论:可用蒸发法来区分硬水和软水;硬水加热可形成水垢。听讲、思考。 观看录像。从生活实际出发,让学生树立生活中处处有化学的观念,培养学生从生活中挖掘化学问题的探究。通过录像让学生比较直观的了解水的净化过程。引出软水,硬水的概念。从生活例子出发,感性地认识硬水和软水。学习硬水和软水的鉴别方法,提高学生的动手能力和观察能力。 了解硬水的危害。 学习硬水软化的方法。通过短片的观看,在有限的时间内,传递的大量的信息,直观地学习的蒸馏的实验方法。5分钟5分钟5分钟5分钟10分钟3分钟巩固练习课后习题回顾,复习。通过几道典型小题,让学生对这节课的内容有更深的理解和认识。2分钟归纳总结自来水厂净化水的过程;软硬水的定义与区分;水的净化方法。 回忆,总结。总结本课知识要点,促进学生形成良好的知识结构。2分钟课后作业书上相关的练习题。板书设计课题3 水的净化1、纯水与自然界中的水1.纯水:纯净物(H2O)2.自然界中的水:混合物(黄河水、湖水、江水等)3.自来水厂净化水的过程A.明矾的净水作用B.活性炭的吸附作用二.硬水与软水1.硬水和软水的定义硬水:含有较多可溶性钙、镁化合物的水。软水:不含或较少含有可溶性钙、镁化合物的水。2.硬水和软水的检验

　　(1)通过操作实验,初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。

　　(2)通过对教学情景的观察和思考,初步学会密切化学与生活的联系,并能解释生活中的一些简单的化学问题。

　　本课题的教学围绕着三条线展开:情景线,问题线,知识线。教师密切联系 生活与社会,充分应用各种资源创设不同类型的教学情景,形成情景线。在每个 情景中设计与教学目标紧密联系的问题,从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景 中和有思维价值的问题中,不断的发现、分析、解决问题,从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。

　　【向学生展示一杯纯净水和一杯浑浊的河水,让学生观察,判断哪杯是纯净水,哪杯是浑浊的河水pg电子模拟器(试玩游戏)官方网站。让学生说出是通过何种方法得到的结论,又有哪些方法】好,同学们通过对比两杯水多方面的不同特征,如:颜色、味道、透明度等,得到的是同一个结论,一号杯是纯净水,二号杯是浑浊的河水。今天我们就学习如何把含有杂质的水变成纯净的水。

　　纯水是无色、无味、无臭、清澈透明的液体,是纯净物;江河湖海中的水有杂质,是浑浊的,是混合物。

　　通过用不同的方法对比两种水,激发学生积极思考,培养学生的观察能力,复习基本概念:纯净物和混合物。

　　【总结归纳】水壶或盛水的器具上借水垢,说明水厂净化后的水(自来水)中含有可溶性物质,不是纯水。水垢产生的原因是该地区中水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物,在水加热或长时间放置时,这些化合物会生成沉淀(水垢)。我们把含有较多的可溶性钙、镁化合物的这种水叫做硬水;不含或含较少的可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。

　　【肥皂的主要成份是脂酸钠,能够和硬水中较多的钙镁离子生成不溶性的脂酸钙(镁),消耗了部分肥皂,所以泡沫较少。

　　【过渡】硬水加热后有水垢,洗衣服浪费肥皂,其实硬水的危害还远远不止这些,请同学们说一说你们所知道的硬水的危害。

　　【过渡】硬水有很大的危害,如果我们除去硬水中的钙、镁化合物,就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。工业上常用离子交换法和药剂软化发来得到软水,实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。下面请同学观看“蒸馏水的制作”的教学短片。

　　学习硬水软化的方法。通过短片的观看,在有限的时间内,传递的大量的信息,直观地学习的蒸馏的实验方法。